Comprensión de textos escritos argumentativos en estudiantes del Centro de Comercio y Servicios del Sena regional Caldas

Abstract

El alumno promedio que ingresa a los grupos del Centro de Comercio y Servicios del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), ha presentado una capacidad baja de comprensión de textos escritos argumentativos, lo cual limita notoriamente los logros en su proceso de aprendizaje. El objeto de este estudio fue el de verificar la incidencia de una propuesta pedagógica centrada en el aprendizaje colaborativo y la hipermedia, para mejorar las habilidades en la comprensión de textos escritos argumentativos. La investigación se caracterizó por ser cuasiexperimental, donde el grupo experimental fue uno asignado a la docente para orientar el módulo de Comunicación para la comprensión, conformado por 14 alumnos de la especialidad de Mercadeo y Servicios. Se utilizó como instrumento para el pretest y el postest, un texto afín a los dos grupos y la evaluación se efectuó de acuerdo con las tres dimensiones y los ocho componentes planteados y experimentados por Giovanni Parodi Sweis y Paulina Nuñes Lagos en su estudio sobre comprensión y producción de texto textos. En términos generales, la propuesta pedagógica permitió obtener que en cinco de los ocho componentes, se vieron avances y en los otros tres no, lo que condujo a concluir que se requieren esfuerzos colectivos institucionales y a largo plazo, para mejorar las capacidades en los diferentes componentes de la microestructura, la macroestructura y la superestructura, de tal manera que se puedan obtener mejores resultados en la comprensión lectora y, obviamente, en el aprendizaje. Se recomendó diseñar nuevos estudios e implementar propuestas y estrategias que conduzcan a fortalecer las competencias lectoras.