Gestión emocional en prácticas pedagógicas del pensamiento matemático en docentes de un colegio oficial de Colombia

Abstract

La presente investigación aborda una problemática persistente en el ámbito educativo: las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, área que ha estado asociada con el rigor, la abstracción y la exigencia, generado una serie de creencias y emociones negativas tanto en docentes como en estudiantes. Así, el objetivo fue comprender la influencia de la gestión emocional en las prácticas pedagógicas del pensamiento matemático de los docentes del colegio El Rodeo de Bogotá, Colombia. Desde la Investigación Participativa (IP), se analizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones, organizando los resultados en tres fases: descriptiva, interpretativa y de construcción de sentido. Los hallazgos revelaron que la gestión emocional incide directamente en el clima del aula, el bienestar docente y el desarrollo del pensamiento matemático al mediar la relación entre emoción y cognición, evidenciando que las emociones positivas como la confianza y la motivación favorecen el aprendizaje significativo, mientras que la frustración o la ansiedad lo inhiben. Asimismo, se identificó una relación triádica entre gestión emocional, práctica pedagógica y pensamiento matemático, misma que reconfigura la enseñanza del pensamiento matemático como un proceso integral, ético y humano, concluyendo así que educar emocionalmente es condición esencial para una pedagogía crítica y transformadora.