Estrategias cognitivas utilizadas en la resolución de problemas de Química por los estudiantes de primer semestre del Programa de Química de la Universidad del Quindío

Abstract

Este trabajo investigativo presenta el reporte de una investigación empírico analítica que aborda el estudio de las estrategias cognitivas utilizados por los alumnos al resolver los problemas de Química en las sesiones de clase, con el objetivo de plantear una estrategia metodológica enmarcada dentro de las pedagogías activas para la resolución de problemas. Este estudio se inscribe dentro de un paradigma cuantitativo de investigación y para su realización se utiliza un diseño orientado desde una perspectiva descriptiva. La fase del trabajo de campo inicial, se realizó en un curso de primer semestre curricular de los estudiantes del Programa de Química de la Universidad del Quindío; los informantes clave fueron los estudiantes de este curso, no existiendo manipulación de variables, permitiendo obtener una visión holística del fenómeno a estudiar. Para efectos de la recolección de la información, se utilizaron los siguientes instrumentos de apoyo: Examen final. Se aplicó como Pre-Test y Prueba Formativa. Test para medir nivel de logro de objetivos de la asignatura. Talleres resueltos por los alumnos De igual manera se utilizó un instrumento básico denominado “Cuestionario Estructurado”, elaborado por los investigadores teniendo como punto de referencia la teoría que existe dentro de este estudio y el cual fue diseñado de acuerdo al tipo de variable que se pretende medir, o sea, las Estrategias Cognitivas. Posteriormente y con el fin de complementar la información se elaboró otro instrumento de tipo cuestionario cuya estructura interna comprende problemas de diferentes modalidades que corresponden a la Química, el cual fue aplicado tanto a Novatos como a Expertos. El análisis y la recolección de datos se desarrollaron simultáneamente en la medida que en que transcurría la praxis educativa. En el proceso de análisis e interpretación se consideraron las fases de descripción y organización. Mediante el análisis realizado se puso en evidencia que los alumnos utilizan las estrategias cognitivas en una proporción 39% : 39% que puede estar asociada a un débil uso de las estrategias ya referidas en la resolución de problemas y tratándose en este caso de novatos puede explicarse por la inexperiencia o el uso de otras maneras de abordar la resolución de problemas, que no son motivo de este trabajo. Otro hallazgo significativo que refleja el comportamiento de la población muestral en cuanto al uso de estrategias se obtiene un porcentaje significativo del 76% para la Verbalización, un 60% que utilizan el Razonamiento proporcional, un 60 % para Cálculos por sustitución e identificación de datos, una proporción mediana de novatos utilizan la asociación y la aplicación de conceptos; también se observa que las estrategias menos utilizadas corresponden a la descripción cualitativa y cuantitativa del problema, elaboración, organización, respuestas por ensayo y error y a la evaluación de resultados. En lo que corresponde a los problemas adecuadamente resueltos, se tiene que los expertos en su mayoría utilizan las estrategias de organización, elaboración, asociación, aplicación de conceptos, de análisis, describen y evalúan, es decir, la forma lógica de interpretar y resolver un problema presenta describe una dirección que va desde un reconocimiento inicial del problema, una organización de la información hasta las posibles formas de resolverlo, usando información lógico-matemática que demanda la acción hasta la evaluación de los resultados. En cuanto a los novatos que acertaron, utilizan estrategias similares a los expertos pero de una manera parcial, por ejemplo, veamos el caso referente al problemas de análisis cualitativo, la diferencia entre expertos y novatos radica en que los primeros razonan y evalúan resultados mientras que los segundos descartan este tipo de estrategia, es decir, no vuelven a pensar sobre el problema para evaluarlo. En este caso, el novato no se retroalimenta de sus propias acciones. Las estrategias cognitivas son indicadores de uso de diferentes procesos cognoscitivos por parte de los alumnos, evidenciando así cómo una metodología de enseñanza de resolución de problemas de Química influye en la forma en que los alumnos adquieren estrategias de solución más avanzadas y cómo éstas mejoran al implicar a los alumnos en el proceso de resolución de problemas en el aula.