Formación jurídica en clave de alteridad, justicia cognitiva, diversidad y episteme biográfica: una apuesta emancipadora desde la práctica jurídica universitaria

Abstract

Derechos Humanos, diversidad, episteme biográfica, alteridad, justicia cognitiva, pedagogía horizontal y práctica jurídica universitaria son los ejes articuladores de esta investigación doctoral, cuyo objetivo general es analizar críticamente el modelo tradicional de enseñanza jurídica en Colombia y proponer su transformación desde una perspectiva situada, humanizante y comprometida con el reconocimiento del otro. Se parte del reconocimiento de que la formación legal universitaria ha estado dominada por una racionalidad técnico-formal, centrada en el formalismo jurídico legalista propio de la Escuela de la Exégesis, cuya visión reduccionista concibe al juez en palabras de Montesquieu como la boca muerta que pronuncia las palabras de la ley. Este enfoque ha privilegiado la interpretación literal y cerrada de la norma, generando una profunda desconexión entre el Derecho y las realidades sociales de las comunidades históricamente excluidas. No obstante, se reconoce que el formalismo jurídico ha experimentado transformaciones significativas desde mediados del siglo XX, especialmente con los aportes de Hans Kelsen, H. L. A. Hart y Norberto Bobbio, quienes replantearon sus fundamentos teóricos y su relación con la moral y la justicia, lo que ha generado una profunda desconexión con las realidades sociales de las comunidades históricamente excluidas. Este desfase abre un campo problemático que aún no ha sido suficientemente explorado enfocado en comprender ¿en qué medida los consultorios jurídicos universitarios pueden constituirse en espacios pedagógicos transformadores capaces de reconfigurar la formación jurídica tradicional desde una episteme biografía orientada a la promoción de la alteridad, la justicia cognitiva y el reconocimiento efectivo de la diversidad en el ejercicio de los derechos humanos? En efecto, se sustenta en una mirada epistémico-biográfica que reconoce el valor formativo de las trayectorias vitales de estudiantes y docentes como fuente de sentido, sensibilidad moral y apertura ética. A través de una metodología cualitativa, documental y crítica, se analizan las limitaciones estructurales del modelo pedagógico vigente y se desarrollan lineamientos para una propuesta transformadora en tres capítulos: el primero, centrado en una crítica al formalismo legal y la necesidad de horizontalizar los derechos humanos; el segundo, orientado al desarrollo de categorías como derecho a la singularidad, diversidad y pan discriminación; y el tercero, dedicado a una propuesta curricular situada que redefine los consultorios jurídicos como laboratorios de hospitalidad jurídica y justicia cognitiva. Como hallazgo principal, se concluye que esta transformación es esencial para formar juristas comprometidos con la dignidad del otro y con el uso ético del derecho como herramienta emancipadora.

Human rights, diversity, biographical episteme, otherness, cognitive justice, horizontal pedagogy, and university legal practice are the central themes of this doctoral research, whose overall objective is to critically analyze the traditional model of legal education in Colombia and propose its transformation from a situated, humanizing perspective committed to the recognition of the other. In light of this gap, this doctoral research is structured around the themes of human rights, diversity, positivism, biographical episteme, otherness, cognitive justice, horizontal pedagogy, and university legal practice, with the overall objective of critically analyzing this model and proposing its transformation from a situated, humanizing perspective committed to the recognition of the other. It starts from the recognition that university legal education has been dominated by a technical-formal rationality centered on normative positivism, which has generated a profound disconnect from the social realities of historically excluded communities. This gap opens up a problematic field that has not yet been sufficiently explored, focused on understanding to ¿What extent university legal clinics can become transformative educational spaces capable of reconfiguring traditional legal education from a biographical episteme oriented toward the promotion of otherness, cognitive justice, and the effective recognition of diversity in the exercise of human rights?. In effect, it is based on an epistemic-biographical perspective that recognizes the formative value of the life trajectories of students and teachers as a source of meaning, moral sensitivity, and ethical openness. Using a qualitative, documentary, and critical methodology, the structural limitations of the current pedagogical model are analyzed and guidelines for a transformative proposal are developed in three chapters: the first focuses on a critique of legal formalism and the need to horizontalize human rights; the second focuses on the development of categories such as the right to uniqueness, diversity, and pan-discrimination; and the third is dedicated to a situated curriculum proposal that redefines legal clinics as laboratories of legal hospitality and cognitive justice. The main finding is that this transformation is essential for training jurists who are committed to the dignity of others and to the ethical use of law as an emancipatory tool.