Modelo curricular asistido por inteligencia artifical generativa en el marco de la ciudadanía digital

Abstract

La presente investigación fijó como horizonte la elaboración de un modelo curricular asistido por Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el marco de la ciudadanía digital. Bajo un enfoque mixto, la fase cualitativa se apoyó en una Investigación Basada en el Diseño (IBD), construyendo una propuesta pedagógica dialógica mediante entrevistas semiestructuradas a cuatro estudiantes y seis profesores/as en dos fases (exploratoria y de profundización); paralelamente, un diseño cuasiexperimental pretest-postest midió los efectos de la propuesta en 126 estudiantes bajo las cinco dimensiones del SIUAIT (Synthetic Index of Use of Artificial Intelligence Tools applied to higher education). Los hallazgos revelan incrementos en cuatro dimensiones, identificando que, mientras el estudiantado ve la IAG como una herramienta de optimización del aprendizaje, el profesorado expresa preocupación ante la delegación del pensamiento crítico a sistemas algorítmicos, dejando entrever la necesidad de fomentar una cultura digital desde la alfabetización digital crítica, la metacognición y la horizontalidad del binomio estudiantado-profesorado. Asimismo, la ausencia de formación estructurada en ciudadanía digital e IAG ha propiciado usos intuitivos y acríticos, cuya falta de regulación han generado fragmentación y desigualdad en el acceso al conocimiento, reproduciendo asimetrías epistémicas que limitan su potencial emancipador. En respuesta, se propone un modelo educativo transdisciplinario y dialógico que va más allá de la capacitación técnica, fomentando una alfabetización digital crítica sobre los sistemas algorítmicos, haciendo de la educación superior un espacio de resistencia reflexiva, ética y de producción de nuevas formas de saber, garantizando que la IAG expanda las libertades humanas en esta nueva era I.A.