Implementación de estrategias de lectoescritura en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Rural El Filo de Damaquiel

Abstract

Esta sistematización documenta el proceso y resultados de un proyecto de lectoescritura implementado con 18 estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa El Filo de Damaquiel, Sede Las Placitas, San Juan de Urabá, Antioquia. El estudio identifica algunas problemáticas importantes entre la comprensión literal consolidada (85-90% de aciertos) y las habilidades inferenciales y críticas emergentes (40-50%), así como una paradoja entre creatividad narrativa y deficiencias técnicas en escritura. La pertinencia cultural emergió como mediador cognitivo relevante, mostrando desempeño superior en textos vinculados al contexto rural. Los hallazgos revelan un patrón de “competencia fragmentada” donde coexisten habilidades básicas consolidadas con limitaciones en competencias de orden superior, junto con alta motivación lectora desaprovechada pedagógicamente.

This systematization documents the process and results of a literacy project implemented with 18 third-grade students at the El Filo de Damaquiel Educational Institution, Las Placitas Campus, San Juan de Urabá, Antioquia. The study identifies a significant gap between consolidated literal comprehension (85-90% accuracy) and emerging inferential and critical skills (40-50%), as well as a paradox between narrative creativity and technical deficiencies in writing. Cultural relevance emerged as a relevant cognitive mediator, showing superior performance in texts related to the rural context. The findings reveal a pattern of “fragmented competence” where consolidated basic skills coexist with limitations in higher-order competencies, along with high reading motivation that is pedagogically underutilized.