Construyendo ciudadanía: regulación emocional y convivencia escolar en contexto rural del corregimiento Samaria, Caldas

Abstract

El artículo se propone aplicar e interpretar estrategias didácticas centradas en tres categorías: regulación emocional, formación ciudadana y convivencia pacífica en estudiantes del grado octavo de la institución educativa rural Crisanto Luque del corregimiento Samaria, municipio Filadelfia (Caldas). Se aplicó un enfoque cualitativo-interpretativo con el apoyo de Talleres participativos, Colcha de retazos y Foto Historia, para la recolección de la información. Se evidenciaron aprendizajes prácticos vinculados con la autorregulación y automotivación en estudiantes durante la realización de los talleres; las estrategias aplicadas no solo promovieron la formación ciudadana y la regulación emocional, sino que también fortalecieron la convivencia pacífica, generando espacios donde el respeto, la empatía y el diálogo se convierten en pilares del aprendizaje colectivo. Se concluye que la escuela debe ser un espacio de transformación ética y afectiva, donde el aprendizaje se articule con el desarrollo humano, la participación democrática y la construcción de paz.

This article proposes to apply and interpret didactic strategies focused on three categories: emotional regulation, civic education, and peaceful coexistence, among eighth-grade students at the Crisanto Luque rural educational institution in the Samaria district of Filadelfia municipality (Caldas). A qualitative-interpretive approach was used, supported by participatory workshops, a patchwork quilt, and photo history, for data collection. Practical learning related to self-regulation and self-motivation was observed in students during the workshops. The applied strategies not only promoted civic education and emotional regulation but also strengthened peaceful coexistence, creating spaces where respect, empathy, and dialogue become pillars of collective learning. The article concludes that the school should be a space for ethical and affective transformation, where learning is integrated with human development, democratic participation, and peacebuilding.