Procesos identitarios de convivencia a través del arte: la resistencia y re-existencia de los jóvenes skate de la institución educativa INEM José Félix de Restrepo, Medellín, Colombia, años 2024 - 2025

Abstract

Esta investigación aborda los procesos identitarios y las formas de convivencia escolar de los jóvenes skaters de la Institución Educativa INEM José Félix de Restrepo, en Medellín, durante los años 2024–2025. En un contexto marcado por tensiones entre la diversidad juvenil y los esquemas normativos escolares tradicionales, se busca comprender cómo estos jóvenes construyen su identidad a través del arte urbano y el skateboarding, prácticas que se configuran como expresiones de resistencia y re-existencia. A partir de un enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico escolar, se empleó la entrevista como técnica para explorar las experiencias, discursos y representaciones sociales de los estudiantes. El análisis se fundamenta en marcos teóricos relacionados con la pedagogía crítica, la cultura juvenil, la ciudadanía activa y la pedagogía de la alteridad. Los resultados evidencian que el arte y el deporte urbano permiten resignificar el espacio escolar, fortalecer los vínculos sociales y promover una convivencia más democrática e inclusiva. Asimismo, se identifican tensiones entre las normativas institucionales y las expresiones juveniles, así como oportunidades para transformar los manuales de convivencia en herramientas más participativas. Esta investigación propone reconocer el potencial pedagógico del arte como mediador en la construcción de ciudadanía y como camino para visibilizar a los jóvenes como actores culturales activos en la escuela y en la ciudad.

This research approaches the identity processes and forms of school coexistence of young skateboarders at the José Félix de Restrepo Educational Institution in Medellín, during the years 2024–2025. In a context marked by tensions between youth diversity and traditional school normative frameworks, the study seeks to understand how these young people construct their identity through urban art and skateboarding, practices that are configured as expressions of resistance and re-existence. Using a qualitative approach and a school-based ethnographic design, interviews were used to explore students' experiences, discourses, and social representations. The analysis is based on theoretical frameworks related to critical pedagogy, youth culture, active citizenship, and the pedagogy of otherness. The results show that urban art and sport allow for redefining the school space, strengthening social ties, and promoting a more democratic and inclusive coexistence. Likewise, tensions between institutional regulations and youth expressions are identified, as well as opportunities to transform coexistence manuals into more participatory tools. This research proposes recognizing the pedagogical potential of art as a mediator in the construction of citizenship and as a way to make young people visible as active cultural actors in schools and in the city.