Lecciones aprendidas del programa "Aprendamos todos a leer" en el centro educativo rural Limoncillo (2020-2024)

Abstract

El presente artículo sistematiza la experiencia derivada de la implementación del programa Aprendamos Todos a Leer (ATAL) en el Centro Educativo Rural Limoncillo, municipio de Necoclí, durante el periodo 2020–2024, con el objetivo de analizar sus aportes al desarrollo de las competencias lectoras y comunicativas en los primeros grados de educación básica. La investigación se desarrolló desde una perspectiva pedagógica y didáctica mediante el análisis de entrevistas a docentes, estudiantes, madres de familia, directivos, tutores y coordinadores del programa, así como la revisión de documentos institucionales, materiales pedagógicos del programa y resultados de evaluaciones formativas y estandarizadas. El procesamiento de la información se realizó a través de un análisis categorial, orientado a identificar cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian avances en el desarrollo del código lector y escrito, la fluidez y precisión lectora, y la producción textual con intencionalidad comunicativa, sustentados en los testimonios de los actores y en los registros institucionales analizados. Asimismo, se identifican cambios en las prácticas pedagógicas, caracterizadas por la adopción de una enseñanza explícita, sistemática y progresiva de las habilidades fundantes de la lectura y la escritura, lo que sugiere una relación entre los cambios en la enseñanza y los logros observados en los estudiantes. No obstante, el estudio también señala desafíos asociados a la disponibilidad de recursos didácticos, la rotación del personal docente y la necesidad de fortalecer los procesos de formación y acompañamiento a docentes para garantizar la sostenibilidad del programa. Se concluye que ATAL constituye una experiencia pedagógica relevante para el fortalecimiento de la alfabetización inicial en contextos rurales, con impactos positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en la organización institucional, aunque persisten retos que requieren atención para su consolidación.

This article systematizes the experience derived from the implementation of the Aprendamos Todos a Leer (ATAL) program at Centro Educativo Rural Limoncillo, located in the municipality of Necoclí, during the 2020–2024 period, with the aim of analyzing its contributions to the development of reading and communicative competencies in the early grades of basic education. The research was conducted from a pedagogical and didactic perspective through the analysis of interviews with teachers, students, mothers, school administrators, tutors, and program coordinators, as well as the review of institutional documents, pedagogical materials from the program, and the results of formative and standardized assessments. Information processing was carried out through categorical analysis aimed at identifying changes in teaching and learning processes. The results show progress in the development of reading and writing code acquisition, reading fluency and accuracy, and text production with communicative intentionality, supported by participants’ testimonies and the institutional records analyzed. Likewise, changes in pedagogical practices were identified, characterized by the adoption of explicit, systematic, and progressive instruction of foundational reading and writing skills, suggesting a relationship between changes in teaching practices and the achievements observed in students. However, the study also points out challenges related to the availability of teaching resources, teacher turnover, and the need to strengthen teacher training and support processes in order to ensure the sustainability of the program. It is concluded that ATAL constitutes a relevant pedagogical experience for strengthening early literacy in rural contexts, with positive impacts on teaching and learning processes, as well as on institutional organization, although challenges remain that require attention for its consolidation.