Paces que se crean: diversidad y participación en el aula

Abstract

La presente investigación analizó la participación de estudiantes con discapacidad en la co-construcción creativa de procesos de convivencia pacífica, el reconocimiento de la diversidad y el cuidado a partir de la Cátedra de la Paz en un colegio privado. El estudio se realizó desde el paradigma crítico-social y desde un método de investigación acción en el aula, y se apoyó en dispositivos pedagógicos y expresivos, utilizando recursos artísticos y los lenguajes diversos. Participaron estudiantes caracterizados en el sistema educativo con y sin discapacidad y trastornos específicos, quienes fueron reconocidos como sujetos activos, portadores de saberes y agentes de transformación de sus entornos escolares. Los resultados evidenciaron que la participación mediada y significativa de los niños y niñas favoreció el despliegue de habilidades socioemocionales, la resolución pacífica de conflictos, la construcción colectiva de acuerdos de convivencia y el fortalecimiento del reconocimiento mutuo y el cuidado entre pares. Asimismo, la escucha fue un hallazgo central, al posicionarse como práctica pedagógica que permitió visibilizar las voces, experiencias y propuestas de los estudiantes. La investigación concluyó que la educación para la paz, cuando se articula con enfoques inclusivos y metodologías participativas, posibilita escenarios escolares más justos, democráticos y humanizadores; igualmente, aporta al desarrollo humano, pues garantiza el derecho a la participación de los niños y niñas con discapacidad.