Estrategias lúdico-pedagógicas para mejorar la lectura y la escritura de los estudiantes de cuarto – quinto de primaria y sexto de las instituciones educativas Estados Unidos de Becerril y Berlín de Ataco

Abstract

Este proyecto se sitúa en un contexto rural y vulnerable, donde las condiciones socioculturales y económicas presentan desafíos significativos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura en estudiantes de educación básica. Bajo estas circunstancias, el objetivo principal fue analizar y reflexionar sobre las experiencias pedagógicas implementadas, centradas en estrategias participativas, lúdicas y el involucramiento familiar, con el fin de mejorar la comprensión, interpretación y producción textual de los estudiantes. Los principales hallazgos indican que la adopción de metodologías contextualizadas y creativas, como actividades metacognitivas, uso de TIC y espacios de diálogo en comunidad, fortaleció la confianza y motivación de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más significativo y emocionalmente positivo. Además, se observó que la integración del entorno cultural y familiar en los procesos educativos favorece la construcción de una identidad y sentido de pertenencia en los chicos, haciendo la lectura y escritura más relevantes en sus vidas. La sistematización permitió identificar logros y áreas de mejora, reafirmando la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a las realidades específicas de las comunidades rurales en situación de vulnerabilidad.

This project is situated in a rural and vulnerable context, where sociocultural and economic conditions present significant challenges to the teaching and learning process of reading and writing for elementary school students. Under these circumstances, the main objective was to analyze and reflect on the implemented pedagogical experiences, centered on participatory and playful strategies and family involvement, in order to improve students' comprehension, interpretation, and text production. The main findings indicate that the adoption of contextualized and creative methodologies, such as metacognitive activities, the use of ICT, and community dialogue spaces, strengthened students' confidence and motivation, promoting more meaningful and emotionally positive learning. Furthermore, it was observed that integrating the cultural and family environment into educational processes fosters the construction of identity and a sense of belonging in children, making reading and writing more relevant in their lives. The systematization process allowed for the identification of achievements and areas for improvement, reaffirming the importance of adapting pedagogical strategies to the specific realities of vulnerable rural communities.