Maestría en Educación y Transformación Digital

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La Maestría en Educación y Transformación Digital es un programa forma Magísteres en el campo de la educación, para la integración efectiva de las tecnologías digitales en entornos de enseñanza y aprendizaje. La Maestría pretende generar espacios de discusión que permitan orientar estrategias para cerrar la brecha entre la educación tradicional y las demandas del siglo XXI, proporcionando a participantes la formación necesaria para liderar la transformación digital en sus instituciones desde las funciones sustantivas.

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Examinando Maestría en Educación y Transformación Digital por Autor "Correa Ortiz, Luis Carlos"

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    info:eu-repo/semantics/article2025
    Developing thinking skills through educational robotics in early childhood education: a systematic review
    Daw Pacheco , Cindy Esther; Espinosa Delgado , Sara Elizabeth; Correa Ortiz, Luis Carlos; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Transformación Digital en las Organizaciones
    La robótica educativa surgió como una herramienta para potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de educación inicial, dando paso a que sistemas educativos a nivel mundial acojan enfoques educativos en donde esta tecnología haga parte de sus prácticas, justificando la necesidad de analizar estudios realizados previamente que evidencien la efectividad de esta. Se realizó una revisión sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA, en la base de datos Web of Science, y se analizaron finalmente 27 artículos originales. Los resultados se organizaron en tres categorías: pensamiento computacional, pensamiento creativo y robótica educativa, donde se destaca que la robótica favorece el desarrollo de la secuenciación, la resolución de problemas, la abstracción y la creatividad, además de mejorar habilidades lógico-matemáticas, sociales y emocionales. De igual manera se identificaron aspectos clave como el uso de proyectos con el método STEM, actividades lúdicas que potencien el aprendizaje significativo y la mediación docente la cual permite una transformación en sus prácticas pedagógicas. La robótica permite un aprendizaje integral, lo que conlleva a la necesidad de ser adaptada como un recurso de transformación pedagógica y constituyéndose en un reto que debe ser atendido desde la investigación pedagógica, la práctica docente y la política pública.
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    info:eu-repo/semantics/masterThesis2025
    Impacto del uso de laboratorios virtuales y simulaciones en la enseñanza de la biología en educación secundaria y en la formación médica: Una perspectiva desde la experiencia docente
    Serna Zuluaga, Juan David; García Tangarife, Ingry Johanna; Atalaya Henao, Daniel Mateo; Correa Ortiz, Luis Carlos; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Transformación Digital en las Organizaciones
    El presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción docente sobre el uso de laboratorios virtuales y simulaciones digitales en la enseñanza de la biología en instituciones educativas de los sectores público, privado y de educación superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo y exploratorio, combinando un componente cuantitativo, basado en una encuesta tipo Likert aplicada a 73 docentes, y un componente cualitativo, fundamentado en entrevistas semiestructuradas a tres profesores: uno perteneciente a una institución pública, otro a una privada y un tercero al ámbito universitario. Los resultados cuantitativos evidenciaron valoraciones positivas hacia el uso de estas herramientas, especialmente en los ítems de percepción de utilidad y apoyo docente, aunque se identificaron diferencias significativas entre instituciones, relacionadas con la infraestructura tecnológica y la formación pedagógica. La prueba de normalidad indicó ausencia de distribución normal, lo que justificó el uso de pruebas no paramétricas (Kruskal–Wallis). Asimismo, no se hallaron correlaciones significativas entre la percepción de utilidad y la motivación estudiantil. El análisis cualitativo confirmó que los docentes reconocen el valor pedagógico de las simulaciones, pero demandan mayor acompañamiento institucional. Se concluye que la integración efectiva de laboratorios virtuales en la enseñanza requiere capacitación docente, equidad tecnológica y reflexión pedagógica que promuevan un aprendizaje activo y significativo.
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    info:eu-repo/semantics/article2025
    Robótica social, motivación y aprendizaje STEM en la educación básica y media: Una revisión sistemática para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje.
    Peña López, Julián Ricardo; Córdoba Mosquera, Yenis Yarleidys; Luna Gómez, Juliana; Correa Ortiz, Luis Carlos; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Transformación Digital en las Organizaciones
    Los robots sociales educativos son herramientas tecnológicas diseñadas para interactuar con los estudiantes de manera comunicativa y afectiva, sirviendo como tutores, compañeros o facilitadores en el aula. Con la necesidad de desarrollar habilidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), se requiere una profunda transformación pedagógica desde la educación temprana hasta la universidad. Este estudio pretende evaluar el impacto de la robótica social como estrategia clave para potenciar la motivación estudiantil y el desarrollo de competencias. Se empleó para la investigación un diseño metodológico basado en una revisión sistemática utilizando el protocolo PRISMA, para establecer el estado del arte y el valor de la robótica social en el contexto educativo. A partir de los resultados, se confirmó una correlación positiva de la robótica Social con el aumento de la motivación intrínseca y la mejora de habilidades blandas, a pesar de los hallazgos positivos, se destaca la necesidad de superar las limitaciones relacionadas con la inclusión de este tipo de recursos en las aulas de clase, lo que incluye la capacitación docente y las modificaciones de currículos para que el robot social sea direccionado a las necesidades y contextos específicos de cada nivel educativo e institución en particular.