Examinando por Autor "Carrascal Comas, Lidys"

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    Leer para aprender: sistematización de experiencias pedagógicas para fortalecer la competencia comunicativa lectora y escritora en estudiantes de básica primaria y secundaria en un contexto urbano y rural
    Escobar Guzmán, Rolfin; Carrascal Comas, Lidys; Castro, Yeim Claudia; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y Pedagogía
    El objetivo general de este trabajo consiste en reconstruir críticamente la experiencia pedagógica del proyecto "Leer para aprender" en contextos urbano y rural —Liceo Superior Juan Pablo II, ubicado en la comuna 12 de Cali, y la Institución Educativa John F. Kennedy, sede José María Córdova, en la vereda El Pescado del municipio de Vegachí, Antioquia—, con el fin de comprender las estrategias implementadas en el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la motivación de los estudiantes. El estudio se clasifica como una sistematización de experiencias orientada a la producción de conocimiento situado; su enfoque es interpretativo, en cuanto se dirige a la reconstrucción crítica de la experiencia, la comprensión de las estrategias implementadas y la identificación de aprendizajes, transformaciones y tensiones derivados de la práctica pedagógica en ambos contextos. Los resultados evidencian que estrategias lúdicas, participativas y contextualizadas —como el picnic literario, el rincón lector y escritor y la escritura colectiva— incidieron positivamente en la motivación, la comprensión lectora y la producción escrita de los estudiantes, aunque con efectos diferenciados según el contexto. Se concluye que la sistematización permitió reconocer el encuentro entre una experiencia pedagógica consolidada en el contexto urbano y una práctica posterior desarrollada en el contexto rural, evidenciando que las estrategias deben ser reinterpretadas y ajustadas a las condiciones de cada escenario. Asimismo, el proceso se constituyó en un medio de producción de conocimiento pedagógico situado, confirmando que el saber docente se construye no solo desde marcos teóricos externos sino desde la reflexión crítica sobre la práctica misma.