Examinando por Autor "Cardona Duque, Sandra Janeth"

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    ÍtemAcceso Abierto
    info:eu-repo/semantics/bachelorThesis2013-11-14
    Efecto de los juegos didácticos en el aprendizaje de expresiones y vocabulario básico en inglés, en los niños de grado transición 1 y 2 del colegio Semenor.
    Cardona Duque, Sandra Janeth
    Este proyecto de investigación será realizado por Sandra Janeth Cardona Duque, estudiante de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en inglés de la Universidad de Manizales; atendiendo a los requisitos para acceder al título, y proyectando los aprendizajes en el marco real del aula de clase. El propósito de la investigación, es mejorar el aprendizaje del inglés por medio de los juegos didácticos generando apropiación de expresiones y vocabulario básico en inglés, en los niños de grado Transición, 1 y 2 del Colegio Seminario Menor de Nuestra Señora del Rosario, Semenor. En este proyecto, se abordará la motivación de los estudiantes frente al aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua, con actividades basadas en los juegos didácticos, aplicando pre-saberes, saberes y contextualización de términos aprendidos, en su entorno y en el diario vivir. El saber hacer con lo que sabe, como primera herramienta para ampliar el manejo del idioma y familiarizar al estudiante con las voces propias del inglé Se determinarán las estrategias que incidan positivamente en el proceso y en los aprendizajes significativos de la enseñanza y la apropiación del inglés; midiendo el impacto que tienen los juegos didácticos en el vocabulario y las expresiones básicas enseñadas. Se promoverá además, la generación de espacios y ambientes educativos innovadores con estrategias que permitan al docente transformar su práctica pedagógica por medio de los juegos didácticos, con vocabulario y expresiones básicas del inglés. 14 EFECTO DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE DE EXPRESIONES Y VOCABULARIO EN INGLES Lo que se espera con este proyecto de investigación, es que los niños de grado Transición, 1 y 2 grado, del Colegio Semenor, demuestren apropiación y aprendizaje del idioma propuesto mediante la lúdica como primera forma de aprendizaje, donde estos significados a medida que se aplican puede llegar a aprenderse mucho más fácil a través del juego y la práctica constante de lo aprendido.
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    ÍtemRestringido
    info:eu-repo/semantics/masterThesis2025
    La construcción de hábitos de lectura en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Rural Granada de la vereda Malpaso del municipio de Manizales
    Cardona Duque, Sandra Janeth; Echeverry Hurtado, Luz Andrea; Pino Rúa, Yolanda Astrid; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y Pedagogía
    La presente investigación, desarrollada en el marco de la Maestría en Educación y Desarrollo Humano, tuvo como objetivo comprender los hábitos de lectura de los estudiantes de grado octavo en la Institución Educativa Rural Granada. Desde un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, se exploraron las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes, los hábitos lectores identificados en los estudiantes y la relación existente entre ambos aspectos, con el propósito de establecer los factores que inciden en la construcción y fortalecimiento del hábito lector en contextos rurales. La información se recolectó mediante entrevistas dialogadas con docentes, observaciones, revisión documental, talleres con estudiantes lo que permitió una aproximación profunda y contextualizada a las prácticas escolares y comunitarias relacionadas con la lectura. Los resultados revelan que el desarrollo del hábito lector en estos entornos está mediado por una serie de elementos emocionales, culturales y pedagógicos que influyen de manera significativa en la disposición de los estudiantes hacia la lectura. A pesar de que se evidencian actitudes positivas frente al acto de leer, persisten obstáculos como el acceso limitado a materiales, la escasa participación de las familias en los procesos formativos y la carencia de espacios que estimulen el gusto por la lectura. En este sentido, el rol docente se posiciona como un eje fundamental para el acompañamiento, la motivación y la creación de ambientes propicios para la formación de lectores autónomos y críticos. Se concluye que el fortalecimiento del hábito lector en zonas rurales requiere no solo de estrategias pedagógicas creativas y contextualizadas, sino también del compromiso institucional por garantizar condiciones sostenibles que favorezcan prácticas lectoras significativas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes.