Jiménez Guzmán, Claudia Patricia2025-11-202025-11-202025978-958-5468-75-7https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7601Este estudio se inspira en una confluencia de vivencias personales y profesionales. Mi trayectoria, iniciada en el pregrado y fortalecida en mi rol como coordinadora y formadora en el proyecto Caldas Camina hacia la Inclusión, me permitió un acercamiento experiencial a los procesos de inclusión. Esto generó un interés genuino por explorar las comprensiones y prácticas de los maestros en torno a la educación inclusiva. En consecuencia, este tema trasciende el ámbito académico para convertirse en el motor de mi proyecto de vida y en la guía de mi accionar profesional continuo. El texto titulado La escuela sin distinción: prácticas pedagógicas incluyentes de los maestros de la zona centro sur de Caldas Colombia, expone la tesis investigativa del doctorado Formación en Diversidad. El trayecto formativo e investigativo partió de las inquietudes, tanto personales como profesionales, generando el punto de inicio en el proceso de problematización de esta tesis. Dichas inquietudes emergieron indudablemente de experiencias personales y del intercambio diario de ideas con colegas, amigos y maestros que me acompañaron en este caminar, permitiéndome reflexionar sobre las comprensiones y las prácticas pedagógicas de los maestros desde una perspectiva incluyente. Este interés fue el motor de búsqueda de respuestas y posibles soluciones desde la experiencia vivida como maestra. El proceso investigativo se origina a partir de los desafíos actuales que enfrenta la educación, especialmente en lo que respecta al reconocimiento y la potenciación de la diversidad humana. Esta realidad exige al sistema educativo transformar sus políticas y prácticas, explorando nuevas posturas, alternativas y estrategias que respondan de manera coherente a las necesidades reales del contexto, y a una pedagogía que respete y promueva la formación individual de cada ser humano. En consecuencia, se vuelve fundamental que el maestro tome conciencia de su labor pedagógica y cuestione las prácticas homogéneas, en busca de enfoques que pongan la inclusión en el centro de su accionar, valorando y fortaleciendo la diversidad de estudiantes que coexisten en el aula. Desde esta perspectiva, es necesario que la educación supere las visiones reduccionistas y limitadas que aún conciben la inclusión únicamente desde el enfoque de la educación especial o dirigido a ciertos grupos poblacionales. Se hace imperativo avanzar hacia una comprensión más amplia e integral de la inclusión, orientada a construir una sociedad más equitativa, justa y respetuosa de las particularidades humanas. Este es precisamente el propósito de la presente investigación: develar las comprensiones y prácticas pedagógicas construidas por los docentes en el marco de una educación inclusiva, con el fin de visibilizar el verdadero sentido de la inclusión como una apuesta ética y pedagógica hacia una educación verdaderamente para todos.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esEducación inclusivaPrácticas pedagógicasEscuela Centro Sur Caldas (Colombia)Inclusión educativainfo:eu-repo/semantics/articleAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0https://doi.org/10.30554/978-958-5468-75-7