Gutiérrez Toro, Yenny AndreaCruz Rincón, Diana AlexandraCastaño Salazar, Mauricio Andrés2026-07-152026-07-152026Facultad de Ciencias Sociales y Humanashttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8035El presente artículo presenta la sistematización de una experiencia desarrollada en la educación media de la Institución Educativa Cristo Rey, ubicada en el municipio de Belalcázar, Caldas, cuyo propósito fue identificar y analizar las estrategias de evaluación implementadas en este nivel, con el fin de reconocer cuáles aportan a un sentido pedagógico formativo y constituyen oportunidades de mejora para la calidad educativa. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde la sistematización de experiencias, privilegiando la voz de los estudiantes como fuente central del análisis. Para la recolección de información se diseñó un mecanismo participativo compuesto por seis mesas circulantes, utilizando las técnicas de grupo focal, mural de situaciones, y de manera transversal el registro en diario de campo. El análisis temático permitió identificar tres categorías interpretativas: estrategias que iluminan el aprendizaje y la participación, estrategias que pueden brillar sí se ajustan y practicas evaluativas que cansan y no enseñan. Los resultados evidencian una tensión entre prácticas tradicionales y enfoques más formativos orientados a la retroalimentación, la participación y la coherencia pedagógica. Se concluye que la evaluación, asumida desde una perspectiva ética, reflexiva y contextualizada, puede convertirse en un elemento clave para fortalecer la calidad educativa y resignificar las prácticas institucionales.This article presents the systematization of an educational experience carried out in upper secondary education at Institución Educativa Cristo Rey, located in Belalcázar, Caldas. Its main purpose was to identify and analyze the assessment strategies implemented at this level in order to determine which ones contribute to a formative pedagogical approach and represent opportunities for improving educational quality. The study was conducted under a qualitative approach based on the systematization of experiences, prioritizing students’ voices as the central source of analysis. Data were collected through a participatory mechanism organized into six rotating stations, using focus groups, situational murals, and field notes as complementary instruments. The thematic analysis led to the identification of three interpretative categories: strategies that enhance learning and participation, strategies that can improve if adjusted, and assessment practices that exhaust students and fail to promote meaningful learning. The findings reveal a tension between traditional practices and more formative approaches oriented toward feedback, participation, and pedagogical coherence. It is concluded that assessment, understood from an ethical, reflective, and contextualized perspective, can become a key element in strengthening educational quality and transforming institutional practices.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esEducación mediaSistematización de experienciasCalidad educativaEstrategias evaluativasAprendizaje significativoEstrategias pedagógicasinfo:eu-repo/semantics/articleAcceso restringido (metadatos y texto completo ocultos)