López Álvarez, SolanyerHernández Cardona, Orlando de JesúsOrtiz Ospina, Edward Octavio2020-11-132020-11-13https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4291El presente artículo de resultados desarrolla categorías emergentes acerca de los sentidos y significados motivacionales en los adultos, los cuales inciden en su permanencia y culminación del proceso de alfabetización. El estudio se realizó mediante un enfoque cualitativo desde la perspectiva hermenéutica-comprensiva, intentó desde los relatos de los adultos entrevistados las razones por las cuales ellos lograron permanecer y terminar el proceso de alfabetización. Los resultados indican desde dos grandes categorías: la primera, la Motivación en los adultos alfabetizados que: el adulto aprende para el hoy, se motiva cuando se le trata con respeto a sus posturas y decisiones, el adulto puede aplicar en la tarde lo que aprende en la mañana, el adulto que aprende puede enseñar y de esa manera fortalecer lo aprendido y el adulto que socializa entre pares se motiva a continuar estudiando. La segunda categoría devela desde el desarrollo humano: la interacción, identificando desde la historia de vida de los entrevistados las interacciones en la familia, la escuela y los otros entornos, dichas interacciones definieron las posteriores decisiones, actividades y la historia misma de cada uno y se convierten en una motivación para iniciar y terminar sus proceso de alfabetización.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esAlfabetización, Andragogía, Interacción, Modelo Ecológico, Motivación.AlfabetizaciónAndragogíaEducación para adultosinfo:eu-repo/semantics/masterThesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0info:eu-repo/semantics/openAccess