Bastidas Bastidas, Doris CeciliaCabrera Arcos, Jaime AlbertoDomínguez Chauza, Lilian DaneyPantoja Vallejo, Milena del Rosario2014-08-142014-04-082014-08-142014-08-13https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/1573En este artículo se da a conocer los resultados de la aplicación de una didáctica no parametral para el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes de educación básica . Se resalta la idea de la formación de sujetos con capacidad de aprender a aprender, como fin de la metacognición, a la vez que se da lugar a la aplicación de una metodología de tipo cuantitativo que mediante un estudio correlacional permitió la comparación de las variables: didáctica no parametral y desarrollo de habilidades metacognitivas, tras la aplicación de un pretest y postest a 13 estudiantes. Los resultados indicaron el desarrollo de habilidades metacognitivas, especialmente, la supervisión y la evaluación. Finalmente, la aplicación de la didáctica no parametral permitió cambiar modelos de aprendizaje explorando acciones dentro y fuera del aula donde los sujetos implicados asumieron como compromiso y reto la autodirección de su proceso de aprendizaje.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esMetaconocimientoComplejidad cognitivaPráctica pedagógicaMétodo de enseñanzaEducación alternativaAprendizaje activoEducación ambientalMétodo de aprendizajeUso didáctico del ordenadorEducación liberadoraAutoaprendizajeAprendizaje intencionalProyecto del alumnoinfo:eu-repo/semantics/masterThesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0info:eu-repo/semantics/openAccess