Trujillo Possada, Juan AlejandroAvendaño González, Daniela AlejandraCarlosama Rosero, Briyit Dayana2026-09-102026-09-102026Facultad de Ciencias e Ingenieríahttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8190El estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) con componente de inteligencia artificial (IA) en el aprendizaje del sistema respiratorio en dos contextos: estudiantes de décimo grado en biología y estudiantes de medicina en semiología respiratoria. Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest. En biología participaron 32 estudiantes en pretest y 27 en postest; en semiología, 15 y 14, respectivamente. Los resultados mostraron incrementos estadísticamente significativos en ambos contextos: en biología, las puntuaciones medias pasaron de 3,05 a 4,35 sobre 5,00 (t de Welch = 5,55; p < 0,001; d de Cohen = 1,36); en semiología, las puntuaciones pareadas pasaron de 3,41 a 4,64 sobre 5,00 (t = 6,11; p < 0,001; d de Cohen = 1,63), con ganancia normalizada de Hake alta (M = 0,81). Las limitaciones incluyen la ausencia de grupo control y los tamaños muestrales moderados. El estudio aporta evidencia empírica preliminar sobre el potencial pedagógico de los OVA con IA en la enseñanza de las ciencias de la vida y la salud, particularmente en la transición entre educación media y superior. Se concluye que el recurso favoreció ganancias amplias y consistentes en ambos niveles educativos.El This study aimed to evaluate the impact of a virtual learning object (VLO) with an artificial intelligence (AI) component on learning the respiratory system in two contexts: tenth-grade students in biology and medical students in respiratory semiology. A quasi-experimental pretest-posttest design was used. In biology, 32 students completed the pretest and 27 the posttest; in semiology, 15 and 14, respectively. Results showed statistically significant increases in both contexts: in biology, mean scores rose from 3.05 to 4.35 out of 5.00 (Welch's t = 5.55; p < .001; Cohen's d = 1.36); in semiology, paired scores rose from 3.41 to 4.64 out of 5.00 (t = 6.11; p < .001; Cohen's d = 1.63), with a high Hake's normalized gain (M = 0.81). Limitations include the absence of a control group and moderate sample sizes. The study provides preliminary empirical evidence of the pedagogical potential of AI-enhanced VLOs for teaching life and health sciences, particularly during the transition between secondary and higher education. The resource fostered broad and consistent learning gains across both educational levels.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esEducación y transformación digitalObjeto virtual de aprendizajeIA en educaciónInnovación educativaAprendizaje significativoinfo:eu-repo/semantics/articleEmbargo (metadatos visibles, texto completo cerrado temporalmente)