Betancourt Correa, CarlosArriaga Dediego, César AndrésCarvajal Olaya, Sandy Viviana2026-09-072026-09-072026Facultad de Ciencias Sociales y Humanashttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8166Este artículo evaluó el efecto de una estrategia didáctica gamificada, mediada por Kahoot, sobre la motivación y la fluidez en tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa Rural Los Pozos, sede Las Delicias. El estudio adoptó un enfoque mixto, un diseño cuasiexperimental de un solo grupo con pretest y postest, y un análisis temático complementario. La validación de contenido del instrumento se realizó con cinco jueces expertos y arrojó una V de Aiken global de .95; la confiabilidad piloto evidenció un alfa de Cronbach de .94 y un omega de McDonald de .95. La línea de base mostró un bajo dominio inicial, con un promedio de 5.82 respuestas correctas de 20 posibles y un desempeño global de 29.1%. Tras la intervención, el promedio ascendió a 13,91 aciertos (69,5%), con una diferencia media de 8,09 puntos y evidencia de un cambio estadísticamente significativo entre pretest y postest. Los registros de Kahoot mostraron un aumento progresivo en la precisión, la participación y la velocidad de respuesta. La discusión sostiene que la mejora se asocia con la integración de la práctica distribuida, la retroalimentación inmediata, la progresión por niveles y el seguimiento del desempeño. Los hallazgos respaldan el valor pedagógico de la gamificación estructurada para fortalecer la automatización multiplicativa en contextos rurales.This article evaluated the effect of a Kahoot-based gamified instructional strategy on motivation and multiplication-table fluency among fourth- and fifth-grade students from the Rural Educational Institution Los Pozos, Las Delicias campus. The study used a mixed-methods approach, a one-group quasi-experimental pretest-posttest design, and complementary thematic analysis. Content validity was examined through five expert judges and yielded an overall Aiken’s V of .95; pilot reliability showed a Cronbach’s alpha of .94 and a McDonald’s omega of .95. Baseline assessment revealed low initial mastery, with a mean of 5.82 correct answers out of 20 and overall performance of 29.1%. After the intervention, the mean increased to 13.91 correct answers (69.5%), with a mean gain of 8.09 points and a statistically significant pretest-posttest change. Kahoot logs also showed progressive growth in accuracy, participation, and response speed. The discussion argues that improvement was related to distributed practice, immediate feedback, level progression, and systematic performance tracking. Findings support the pedagogical value of structured gamification for strengthening automaticity in multiplication in rural contexts.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esEducación y transformación digitalGamificaciónTablas de multiplicar - Enseñanza y aprendizajeJuegos educativos - KahootInnovación educativaEducación Ruralinfo:eu-repo/semantics/articleAcceso abierto (metadatos visibles, texto completo descargable)