Integración de las TIC en la práctica pedagógica: análisis de la formación docente en un contexto educativo institucional

El presente estudio analiza la formación del profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Institución Educativa Francisco Miranda, considerando su incidencia en las prácticas pedagógicas. El objetivo fue diseñar un plan de acciones orientado al fortalecimiento de las competencias digitales docentes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, que integró técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas, entrevistas, grupos focales y análisis documental, con el fin de identificar necesidades de capacitación, niveles de uso de las TIC y percepciones sobre su integración en el aula. Los resultados evidencian una necesidad significativa de formación continua, un uso desigual de las herramientas tecnológicas y limitaciones en infraestructura y soporte técnico. Aunque se identifican actitudes favorables hacia el uso de recursos digitales, persisten debilidades en su integración pedagógica. A partir de estos hallazgos, se diseñó un plan de acciones centrado en la formación docente, la optimización de recursos tecnológicos y el fortalecimiento de prácticas pedagógicas mediadas por TIC. Se concluye que la integración efectiva de estas tecnologías depende tanto del desarrollo de competencias docentes como de las condiciones institucionales que facilitan su aplicación en el contexto educativo. Palabras clave: formación docente en TIC, integración tecnológica, competencias digitales, prácticas pedagógicas, gestión educativa, innovación educativa, modelo TPACK.
Abstract This study examines teacher training in Information and Communication Technologies (ICT) at Francisco Miranda Educational Institution, focusing on its impact on pedagogical practices. The objective was to design an action plan aimed at strengthening teachers’ digital competencies. The research followed a mixed-methods approach, integrating quantitative and qualitative techniques. Surveys, interviews, focus groups, and document analysis were conducted to identify training needs, levels of ICT use, and teachers’ perceptions regarding their integration into classroom practice. The findings reveal a significant need for continuous training, uneven use of technological tools, and limitations in infrastructure and technical support. Although teachers show positive attitudes toward the use of digital resources, weaknesses persist in their pedagogical integration. Based on these results, an action plan was developed, focused on continuous teacher training, optimization of technological resources, and the promotion of ICT-mediated pedagogical practices. It is concluded that effective ICT integration depends not only on teachers’ competencies but also on the institutional conditions that support their implementation in the educational context. Keywords: teacher training in ICT, technological integration, digital competencies, pedagogical practices, educational management, educational innovation, TPACK model.