Pedagogía de las multiliteracidades y el lenguaje multimodal en el fortalecimiento de la competencia auditiva en la enseñanza del inglés como lengua extranjera
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Universidad de Manizales
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Abstract
En el presente artículo se presentan los resultados de una investigación orientada a evaluar las implicaciones de la integración de la pedagogía de las multiliteracidades y el lenguaje multimodal en el fortalecimiento de la competencia auditiva en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Se seleccionó un enfoque cualitativo, enmarcado en una metodología de investigación-acción en el ámbito educativo. Los participantes fueron 12 estudiantes de nivel básico 1 del Instituto de Lenguas, de la Universidad Distrital durante el segundo bimestre de 2025. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios de saberes y cuestionarios de percepciones. Los resultados evidenciaron que la integración de estrategias multimodales y las prácticas pedagógicas de las multiliteracidades contribuyó al desarrollo de una comprensión auditiva más significativa para los estudiantes y potenció un cambio en el proceso de dar sentido a lo escuchado. Dichas estrategias pedagógicas fomentaron el reconocimiento de múltiples formas de construir sentido, en consonancia con los planteamientos de Kress (2010) sobre la construcción del significado multimodal. A su vez, se constató la importancia de promover enfoques pedagógicos que integren la diversidad de modos comunicativos para potenciar las habilidades lingüísticas en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
This article reports the findings of a study conducted to evaluate the implications of integrating the pedagogy of multiliteracies and multimodal language in enhancing listening comprehension in the context of English as a Foreign Language (EFL) instruction. The study adopted a qualitative approach within an action research framework in an educational setting. The research was carried out with a group of 12 Basic Level 1 students at the Language Institute of Universidad Distrital during the second academic term of 2025. Data was collected through knowledge-based and perception-based questionnaires. The findings indicate that the integration of multimodal strategies and multiliteracies-oriented pedagogical practices contributed to the development of more meaningful listening comprehension and facilitated a shift in students’ meaning-making processes. These practices fostered the recognition of multiple ways of constructing meaning, in alignment with Kress’s (2010) conceptualisation of multimodal meaning making. Furthermore, the study underscores the importance of promoting pedagogical approaches that integrate a range of communicative modes to enhance linguistic development in EFL contexts.
This article reports the findings of a study conducted to evaluate the implications of integrating the pedagogy of multiliteracies and multimodal language in enhancing listening comprehension in the context of English as a Foreign Language (EFL) instruction. The study adopted a qualitative approach within an action research framework in an educational setting. The research was carried out with a group of 12 Basic Level 1 students at the Language Institute of Universidad Distrital during the second academic term of 2025. Data was collected through knowledge-based and perception-based questionnaires. The findings indicate that the integration of multimodal strategies and multiliteracies-oriented pedagogical practices contributed to the development of more meaningful listening comprehension and facilitated a shift in students’ meaning-making processes. These practices fostered the recognition of multiple ways of constructing meaning, in alignment with Kress’s (2010) conceptualisation of multimodal meaning making. Furthermore, the study underscores the importance of promoting pedagogical approaches that integrate a range of communicative modes to enhance linguistic development in EFL contexts.
